二〇二一年二月，全球四—五歲親子營地第二期活動全體合影。受訪者供圖

2012年，辛麗燕赴法。在中文教育領(lǐng)域耕耘多年后，她獲得了多個“標簽”：海外中文教育集中識字理念的研究者與推廣者；海外中文教育中家校合作研究的首倡者和實踐者；全球“親情中華”網(wǎng)上夏令營的優(yōu)秀辦營單位和全球4—5歲親子試點營地的負責人。她說自己有一種歷史自覺，希望為中國培養(yǎng)更多傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的人才。

以下是她的自述。

 

深  耕

初到法國，教育成為我的生活重心。為了幫助更多孩子習(xí)得中文，我在積累了一定的理論基礎(chǔ)與實驗數(shù)據(jù)后，開始籌建科研與探索性學(xué)校，提出了“聽說先行、集中識字、大量閱讀、誦讀經(jīng)典、著力寫作”的教育理念，并率先提出高質(zhì)量海外中文教育家校合作的意義及具體路徑。

這些學(xué)術(shù)思想在一批批學(xué)生身上得到驗證。國務(wù)院僑辦名師巡講團觀摩了我的課堂教學(xué)后，給予高度贊賞。

受中國駐里昂總領(lǐng)館推薦，我校于2020年獲得“尋根之旅”夏令營的辦營資格。從2020年4月開始，我和團隊成員一起工作于中國僑聯(lián)“親情中華”的多個營地。

在“僑聯(lián)+華校+家庭”的三方合作下，我提出以提高孩子的語言水平和滿意度為中心工作，組成評寶團，對孩子的打卡任務(wù)進行點評。在每日活動中，我與班主任共同商議主題并備課，分年齡、分語言水平在一個營地內(nèi)分組布置作業(yè)。所有指導(dǎo)內(nèi)容錄制成教學(xué)視頻方便家長掌握，并在第二期輔助中國僑聯(lián)培訓(xùn)參營單位的新手班主任。

因為這些創(chuàng)造性的工作，在第一屆夏令營結(jié)束時，我作為代表在全球閉營式上發(fā)言。我建議將這一模式推廣至3—5歲的幼兒，抓住語言發(fā)展黃金期。中國僑聯(lián)文化交流部采納了我的建議，商定舉辦2—3歲與4—5歲兩個試點營地，由我主持4—5歲親子營地試點工作。

在這一塊試驗田中，我首先要精選出符合實驗要求的種子，按照語言程度高、中、低三檔選擇營員。把語言程度為中低檔的比例定為80%，以貼合海外孩子的水平，但也保留20%的高水平營員作為示范目標。

營員確定后，我著手匯總初始語言水平情況以及現(xiàn)存問題，使中國僑聯(lián)、教師和家長了解在營地內(nèi)需要解決的有關(guān)語言能力、心理以及家長教育的諸多問題，使后期的點評與指導(dǎo)工作更加有的放矢。

播  種

開營后的工作異常繁重。我每天凌晨兩點完成當日工作的匯總與上報，早上九點重新開始一天的活動安排。巨大的壓力一度讓我的心臟出現(xiàn)不適，我真正體會到“嘔心瀝血”四個字的分量。

每天，我和團隊一起細細點評營員的問題與進步，給家長寫出針對性的改進建議和具體指導(dǎo)意見，進行一對一的反饋與交流，使家長明白如何建立良好的親子關(guān)系，掌握家庭內(nèi)中文聽說教育的要點。

我們還會匯總當天的共性問題，在家長夜談會中提出解決方案。另外進行關(guān)于親子教育的認知培訓(xùn)，內(nèi)容涉及親子閱讀、幼兒繪本、幼兒心理、親子關(guān)系、家庭氛圍等各方面。

4—5歲親子營全球試點營地每期14天，一共辦了兩期。在這一過程中，我感受到了兩大挑戰(zhàn)：一是對精力體力的挑戰(zhàn)；二是因知識量導(dǎo)致的指導(dǎo)能力挑戰(zhàn)。好在以往的知識積累和閱讀量，讓我在指導(dǎo)家長方面較為輕松，但也感到自己需要不斷學(xué)習(xí)，才能更好地引領(lǐng)家長在科學(xué)教育孩子方面共同前進。

活動結(jié)束后，我與中國僑聯(lián)共同設(shè)計調(diào)查問卷，結(jié)果顯示，家長對活動的滿意度達到了100%。第二期營地活動結(jié)束后，家長們?nèi)砸猹q未盡。

今年6月的口語班結(jié)課儀式上，孩子們制作了精美的演出服裝，分組表演了根據(jù)第二期營地繪本改編的話劇，讓這次活動完美收官。營地活動未來也會成為學(xué)校教學(xué)的有益組成部分，惠及更多家庭。

高強度的28天深耕，觸及海外華裔兒童中文學(xué)習(xí)的家庭教育，特別是親子教育層面。親子試點營地開創(chuàng)了家校合作的中文教育新形式與新局面。在以中文學(xué)校專業(yè)性為主導(dǎo)的框架下，優(yōu)化家庭親子關(guān)系，為華裔兒童中文學(xué)習(xí)和文化繼承提供深厚的、源源不竭的情感和智慧支撐。

收  獲

回首這些年，我創(chuàng)設(shè)科研型學(xué)校，為所教育的家庭提供指導(dǎo)，幫助構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，致力于培養(yǎng)高水平的中文人才和文化交流棟梁。之所以能在荊棘之中育出滿園鮮花，我要感恩于祖國帶給我的力量。

我從東北邊陲農(nóng)場的小漁村一路走來，啟蒙者是學(xué)校的教師，他們的視野和見解，讓我年少的心靈充滿了對外部世界的強烈渴望。而現(xiàn)在，我在童年得到的滋養(yǎng)，正在反哺新一代移民的子女。

作為70后，我是中國改革開放的見證者和受益者，也是中國百年復(fù)興之路的親歷者與建設(shè)者。隨著改革開放的深入推進和頻繁的國際文化交流，海外中文教育不斷發(fā)生著新變化：一是高素質(zhì)的海外留學(xué)生移民增多，提升了移民文化水平和師資水平；二是高素質(zhì)的移民家長更加注重子女的中文教育，并且對海外中文教育提出更高要求，也更愿意在中文教育上出力；三是在中國不斷擴大的國際影響力之下，越來越多的華僑華人和國際人士看到了中國的巨大潛能，興起了學(xué)中文的熱潮。

在這樣的歷史洪流下，作為中文教育工作者，我們應(yīng)當有一種歷史自覺：我們要同圓共享中華民族偉大復(fù)興的中國夢，并且一定要將這種夢想通過高質(zhì)量的語言教學(xué)和文化自信傳承下去，讓身在海外、根在中國的兒童從幼年開始，始終做堅定、優(yōu)秀的中華文化傳播者與中外交流使者。

這種歷史自覺，是中文教育者的職業(yè)使命與職業(yè)榮譽。愿每一個投身其中的教育者，以綿綿不竭之力，托舉海外華裔兒童共同奔向百年中國夢！