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李昕揚(yáng)（左三）與學(xué)生在演出現(xiàn)場(chǎng)。 |
李昕揚(yáng)是悉尼大學(xué)音樂(lè)學(xué)院在2012年招收的第一個(gè)以中國(guó)民樂(lè)——琵琶作為主樂(lè)器的學(xué)生。
大學(xué)畢業(yè)后，她在悉尼創(chuàng)辦了一間琵琶教室，組建了天河石中西樂(lè)團(tuán)，致力于將中國(guó)民樂(lè)的獨(dú)特韻律傳播到海外。
緣定琵琶
李昕揚(yáng)與琵琶的緣分，在小學(xué)時(shí)便已悄然萌芽。最初，李昕揚(yáng)是從中阮開(kāi)始學(xué)起的，她的老師陳松達(dá)發(fā)現(xiàn)了她在音樂(lè)方面的天賦，建議她改學(xué)琵琶。
“一開(kāi)始，我也跟其他同學(xué)一樣，能偷懶就絕不練琴。”李昕揚(yáng)說(shuō)。但在中學(xué)時(shí)，李昕揚(yáng)開(kāi)始對(duì)琵琶產(chǎn)生了深厚的熱愛(ài)，特別是在閱讀了白居易的《琵琶行》后。她發(fā)現(xiàn)琵琶可以承載許多情緒和表達(dá)復(fù)雜的心境，這讓青春期時(shí)不知如何表達(dá)自我的李昕揚(yáng)找到了共鳴。她回憶道：“我意識(shí)到琵琶可以承載以及表達(dá)我的情緒，琵琶、音樂(lè)和我在那個(gè)時(shí)候產(chǎn)生了聯(lián)結(jié)。”
高中時(shí)，李昕揚(yáng)帶著琵琶來(lái)到悉尼。在學(xué)校舉辦的音樂(lè)會(huì)上，她演奏了一曲《新翻羽調(diào)綠腰》，獲得了高度贊賞。這次成功的演出讓她意識(shí)到中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器在澳大利亞的獨(dú)特魅力和受歡迎程度。“我的同學(xué)老師沒(méi)有見(jiàn)過(guò)琵琶這種樂(lè)器，當(dāng)我彈給他們聽(tīng)的時(shí)候，給了他們很大的沖擊，所以我想將琵琶繼續(xù)彈下去，讓更多的人感受到琵琶的魅力以及中國(guó)民樂(lè)表達(dá)美的藝術(shù)形式。”李昕揚(yáng)回憶道。
創(chuàng)新教學(xué)
“在中學(xué)時(shí)，我就想成為一名琵琶老師。”李昕揚(yáng)說(shuō)。
起初，李昕揚(yáng)只有一個(gè)學(xué)生，但她并未因此而氣餒。她說(shuō)：“我只是想做自己喜歡做的事情，想要多做一些能夠發(fā)揮自己的全部知識(shí)和技能的工作。”
李昕揚(yáng)通過(guò)演奏不同風(fēng)格的曲目來(lái)展示琵琶的多樣性。“除了演奏傳統(tǒng)的曲目外，還會(huì)即興創(chuàng)作，彈奏一些具有西方古典音樂(lè)風(fēng)格的曲子。”她希望通過(guò)這種方式讓學(xué)生們看到琵琶的多樣性以及中國(guó)民樂(lè)的獨(dú)特韻律。
在教學(xué)過(guò)程中，李昕揚(yáng)注意到長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)會(huì)使學(xué)生變得很急躁。學(xué)生艾米麗說(shuō)：“一整天保持同一個(gè)動(dòng)作、練習(xí)同一個(gè)指法是一件很無(wú)聊的事情。那段時(shí)間我看到琵琶就想離得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。”因此，李昕揚(yáng)格外注重如何將琵琶的學(xué)習(xí)變得有趣和生動(dòng)。她將許多游戲化的元素和互動(dòng)活動(dòng)融入到教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
在寒假時(shí)，李昕揚(yáng)舉辦了一個(gè)寒假訓(xùn)練營(yíng)。“老師設(shè)計(jì)了一場(chǎng)名為‘拯救公主’的闖關(guān)游戲，并且為我們制作了各種闖關(guān)道具。我們通過(guò)琵琶彈奏獲得積分贏得游戲。我們一邊做游戲一邊將琵琶指法練習(xí)了一遍又一遍，雖然很累，但是我們都很開(kāi)心。”艾米麗說(shuō)。
李昕揚(yáng)側(cè)重于把琵琶看似龐大的知識(shí)體系逐一分解，變成學(xué)生可以輕松掌握的小部分，依次練習(xí)。學(xué)生們?cè)谥鸩焦タ诉@些小目標(biāo)的過(guò)程中，慢慢建立起對(duì)音樂(lè)的深刻理解和自信。李昕揚(yáng)說(shuō)：“就像把牛排切成小塊更容易下咽一樣。”
“傳統(tǒng)的音樂(lè)教育往往強(qiáng)調(diào)整體性和完整性，要求學(xué)生必須完整地彈奏出整個(gè)曲子。”李昕揚(yáng)說(shuō)，“但這樣的要求往往讓初學(xué)者感到壓力很大，甚至因此望而卻步。而我所做的，就是打破常規(guī)，讓學(xué)生們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成就感。”
除此之外，李昕揚(yáng)還會(huì)鼓勵(lì)她的學(xué)生先理解音樂(lè)想要表達(dá)的情感，再去演奏。李昕揚(yáng)表示，琵琶的學(xué)習(xí)不僅僅是準(zhǔn)確地演奏音符，也是將自我與音樂(lè)聯(lián)結(jié)，去感受、去融合。
跟隨李昕揚(yáng)學(xué)琵琶已有8年之久的學(xué)生瑪麗娜說(shuō)：“有一次在準(zhǔn)備考試時(shí)，我總是擔(dān)心我的表演不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)我猶豫不決的時(shí)候，老師告訴我要試著去思考每首曲子背后的故事，帶著情感去演奏。于是，我試著去想象一個(gè)能夠體現(xiàn)這首曲子精髓的畫(huà)面，把它們串聯(lián)成一個(gè)完整的故事，將曲子靈動(dòng)地彈奏了出來(lái)。這改變了我對(duì)音樂(lè)的固有認(rèn)知。”
“我希望通過(guò)我的教學(xué)方法，能夠讓更多的學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，享受學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。”李昕揚(yáng)說(shuō)。
跨界交響
如今，隨著學(xué)生越來(lái)越多，為了讓他們有一個(gè)展現(xiàn)自己的舞臺(tái)以及跟其他音樂(lè)風(fēng)格碰撞交流的機(jī)會(huì)，李昕揚(yáng)在2021年組建了天河石中西樂(lè)團(tuán)。李昕揚(yáng)表示：“希望讓海外觀眾能夠通過(guò)我們的表演來(lái)了解我們，接受我們。”李昕揚(yáng)說(shuō)，除了琵琶，樂(lè)團(tuán)還融合了大提琴、吉他等西方樂(lè)器。
樂(lè)團(tuán)不僅僅是一個(gè)學(xué)習(xí)琵琶的場(chǎng)所，更是一個(gè)讓學(xué)生們體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作樂(lè)趣的地方。樂(lè)團(tuán)吉他手亞倫說(shuō)：“我們的樂(lè)團(tuán)有一個(gè)部分是即興演出。老師只提供一個(gè)和弦走向，然后讓我們自己創(chuàng)作。”李昕揚(yáng)通過(guò)這種方式，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)了如何在沒(méi)有樂(lè)譜的情況下創(chuàng)作音樂(lè)，提升了他們的創(chuàng)造力和音樂(lè)理解力。
亞倫說(shuō)：“在最開(kāi)始時(shí)，我無(wú)法做到將吉他融合進(jìn)琵琶當(dāng)中。有一次即興創(chuàng)作環(huán)節(jié)，我很緊張，但李老師的鼓勵(lì)讓我勇敢地嘗試，最終我們完美地完成了演出，小伙伴們的掌聲也讓我深深體會(huì)到音樂(lè)的力量和團(tuán)隊(duì)合作的重要性。”
李昕揚(yáng)的努力和堅(jiān)持使樂(lè)團(tuán)取得了成功。樂(lè)團(tuán)參加了許多本地表演，包括區(qū)政府組織的新年表演、藝術(shù)節(jié)以及悉尼市中心的新年活動(dòng)等。樂(lè)團(tuán)還參與了講述華人故事的電影《五次相親》的原聲帶錄制，并在電影中亮相。
不僅如此，李昕揚(yáng)還將琵琶與漢服融合，將漢服與琵琶帶到當(dāng)?shù)貙W(xué)校的課堂中，讓更多的孩子感受中國(guó)民樂(lè)和中國(guó)服飾的魅力。李昕揚(yáng)和學(xué)生們也會(huì)身著漢服在音樂(lè)廳甚至是街頭彈奏表演。學(xué)生瑪麗娜說(shuō)道：“這種形式使我浸潤(rùn)在中國(guó)文化中，讓我與我的中國(guó)血脈聯(lián)結(jié)。”
李昕揚(yáng)不僅帶領(lǐng)學(xué)生參加音樂(lè)演出，還會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ビ^看西方音樂(lè)比賽。李昕揚(yáng)說(shuō)：“這種跨文化的交流不僅是為了讓學(xué)生們感受西方樂(lè)器的魅力，為學(xué)生們創(chuàng)造更多展示和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也能使得中國(guó)民樂(lè)與澳洲本土的音樂(lè)界建立更緊密的聯(lián)系。”
